“分班制” ——让名校天才成为更真实的天才

点击数:7702019-04-22 11:24:14 来源: 莫恩公学|邯郸国际教育学校|邯郸外语学校|石家庄国际学校|河北国际学校

伊顿公学,于1440年由亨利六世创办,素有“绅士摇篮”的声誉,被公认为是英国最好的中学,是英国王室、政界、经济界精英的培训之地。这里曾造就过20位英国首相,培养出了诗人雪莱、经济学家凯恩斯等名人。在每年250名左右的毕业生中,将有70余名进入牛津、剑桥,70%进入世界名校。

伊顿公学的学生,都是从世界各地上千名报考伊顿的“尖子”中精选出来的,毫不夸张地说,他们个个都是“顶尖儿人物”!而进入伊顿后,为了保证教学质量,他们实行“分班制”。从每个学生的入学成绩起,学校就在英语、数学、法文等不同学科按学生水平划分出班级等级,通过仔细研究学生在每个科目上的强弱,由此决定学生在某个科目上应该进哪一班。通常进了第一班的学生,即证明该生在此科目上已经拥有了超强的天分和能力,因此,老师几乎可以放手不管,从而培养他们的“自我学习能力”,这也是伊顿公学的老师最鼓励的学习方法。 


    而与第一班相反的是被分入最后一班的学生,他们也许是在这些专项上天赋和能力都较弱,缺乏自学能力。对这些孩子,老师们就要加倍地细致、耐心地付出精力!不仅在课堂上,要慢、要细,有时还要一对一的个别辅导,甚至针对每个学生设计教案。当他们有了哪怕是一点点进步,做为老师的都要及时地加以鼓励,自信也是一个人极为重要的因素!

   


  这种“分班制”的最大好处是不仅可以一般性地鉴别每个学生的素质,而且可以深入到每个学生的不同侧面,尽快地去掌握学生的基本信息,并对有针对性地进行教育。同时在伊顿几乎没有谁在所有的学科上都是“低班”。有的学生在这科是最后一个班,另一科却可能在一班;这一科有些压力,另一科可能高居榜首!期间的差异,恰恰反映了自己的优劣势,同时产生“向自己看齐”,让自己“全面优胜”的动力!


伊顿公学的这种分班制相对于中国从入学起就把学生固定为某一个行政班级,显然大大调动了学生的积极性,尽可能地让学生发挥出自己的潜在能力和主观能动性。它鼓励的是良性竞争,而非恶性淘汰。正是在这种鼓励下,许多刚开始进入某科第十四班的学生,毕业考试的成绩也可能达到“A★”这样的分数!

伊顿公学的老师说:“我们这儿从来没有通不过考试的学生,只有让已经是天才的学生成为更真实的天才!”

伊顿公学的这种分班政策类似于中国实行的“走班制”。目前“走班制”在中国许多初高中都已开始推行,这种教课模式与大学相类似。就是在具体的教学过程中学生根据自己的能力和兴趣选择更想去的科目和班级上课。北京、上海、浙江等地越来越多的学校开始实行这种教学形式,这将是今后学校课程设置上一次大的变动趋势!

邯郸莫恩公学借鉴百年名校伊顿公学和美国史蒂文森中学成功教育理念及成果,实行”3C授课模式”即:小班制、分班制、合班制。小班制教学,每个班级12-24人不等,保证每个学生都能接受到全面的关注。分班制,根据学生各科目的学习能力、个人需求、日常表现及导师建议综合评定,来选择班级。班级不同,教学方法、程度要求及教师的关注度也就不同,真正做到因材施教。学期或学年结束后进行诊断性测试或者学生的个人兴趣及学校综合评价体系进行阶段性调整,最大程度的调动学生积极性,尽可能地让学生发挥出自己的潜在能力和主观能动性,真正的做到量身定制!

    “走班制”,一条更专业、更适合孩子成长的路!如果您还有其他想了解的,欢迎来电咨询。  




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